Child development lags and learning trajectories in primary school in Uruguay: compensation or divergence? / <i>Rezagos en el desarrollo infantil y trayectorias de aprendizaje en la enseñanza primaria de Uruguay: ¿compensación o divergencia?</i>

2024-9-29

From teacher to school principal. Analysis of an identity transition process / <i>De profesor a principal de escuela. Análisis de un proceso de transición identitaria</i>

2024-9-17

Pupils’ emotional expression observed in the primary school context / <i>Observación de la expresión emocional de los alumnos en el contexto de educación primaria</i>

2024-8-27

Learning morphology in Spanish-speaking children: study of the morpheme-meaning association / <i>Aprendizaje de la morfología en infantes hispanohablantes: estudio de la asociación morfema-significado</i>

2024-8-14

On language, children and books / <i>Sobre lenguaje, infancia y libros</i>

2024-8-5

Profiles of social networking site use and problematic use among adolescents / <i>Perfiles de uso de las redes sociales y uso problemático entre adolescentes</i>

2024-7-31

Understanding graphic representations of interaction at universities: selection, interpretation and graphic format / <i>Comprensión de la representación gráfica de la interacción en universitarios: selección, interpretación y formato gráfico</i>

2024-7-30

Can mothers’ testimony revise children’s naïve physical beliefs? Young children’s learning in different physics concepts / <i>El papel del testimonio materno en la revisión de las creencias infantiles ingenuas: aprendizaje infantil de distintos conceptos físicos</i>

2024-7-30

An exploration of kindergarten gratitude education during the COVID-19 pandemic in China / <i>Una exploración de la enseñanza de la gratitud en la Educación Infantil en China durante la pandemia de COVID-19</i>

2024-5-1

Developing young children’s computational thinking through programming with a hybrid kit / <i>Desarrollo del pensamiento computacional infantil a través de la programación con un kit híbrido</i>

2024-5-1

Construction and validation of the Chinese Preschool Classroom Walkthrough Scale / <i>Elaboración y validación de la Escala de Visitas al Aula CPCWS en la Educación Infantil en China</i>

2024-5-1

Invisibilized victims: the sexual exploitation of children and adolescents in the European context / <i>Víctimas invisibilizadas: la explotación sexual de niños, niñas y adolescentes en el contexto europeo</i>

2024-5-1

Influence of teachers’ pedagogical knowledge on their classroom practice when solving arithmetic word problems with their students. An exploratory study / <i>Influencia del conocimiento pedagógico del profesorado en su práctica de aula cuando resuelve problemas aritméticos verbales con su alumnado. Un estudio exploratorio</i>

2024-5-1

Promoting reading, mathematics and science learning: the role of reading achievement and reading interest / <i>Fomento del aprendizaje lector, matemático y científico: el papel del rendimiento lector y del interés por la lectura</i>

2024-5-1

Social-venture planning: liberal arts programme to enhance undergraduates’ creative problem-solving competency / <i>La planificación de emprendimiento social: un programa de artes liberales para fomentar las competencias de resolución creativa de problemas de los estudiantes universitarios</i>

2024-5-1

Interactive sequences in the mother–baby dyad: a dyadic and longitudinal communication pattern between mothers and babies with extreme and moderate prematurity / <i>Secuencias interactivas en la díada madre-bebé: un patrón de comunicación diádico y longitudinal entre la madre y el bebé con prematuridad extrema y moderada</i>

2024-2-1

The impact of a Personal Learning Environment on Chinese postgraduates’ online self-regulated learning skills / <i>Impacto de un Entorno Personal de Aprendizaje en las aptitudes de aprendizaje autorregulado en línea de estudiantes de posgrado en China</i>

2024-2-1

The moderating effect of metalinguistic reflection on the linguistic resources used in written scientific explanations / <i>Efecto moderador de la reflexión metalingüística en los recursos lingüísticos empleados en explicaciones científicas escritas</i>

2024-2-1

Learning as an epistemic activity / <i>El aprendizaje como actividad epistémica</i>

2024-2-1

Effects of an executive function programme (PEFEN) on preschool children: a pilot study / <i>Efectos de un programa para la estimulación de las funciones ejecutivas (PEFEN) en alumnos de preescolar: un estudio piloto</i>

2024-2-1

A design-based implementation study of a preschool Spanish/English multi-tiered language curriculum / <i>Estudio de implementación basada en el diseño de un currículum preescolar multinivel inglés/español</i>

2024-2-1

Reviewers for 2023 / <i>Evaluadores del año 2023</i>

2024-2-1

Orchestration of talk and gestures for dialogic scaffolding: a case study of reading instruction / <i>Orquestación del habla y los gestos para un andamiaje dialógico: un estudio de caso de la enseñanza de la lectura</i>

2024-2-1

Teaching-learning dynamics between schools and tutoring centres in India: a virtuous or vicious cycle? ( <i>Las dinámicas de enseñanza-aprendizaje en los centros escolares y los centros de tutorías privadas en la India: ¿ciclo virtuoso o ciclo vicioso?</i> )

2023-10-5

Shadow education: new areas of inquiry in teaching, learning and development ( <i>Educación en la sombra: nuevas áreas de estudio sobre enseñanza, aprendizaje y desarrollo</i> )

2023-10-2

Responding to uncertainty: examining Hong Kong parents’ perceptions of private tutoring through the lens of timescapes ( <i>Responder ante la incertidumbre: un análisis de las percepciones parentales de las clases privadas en Hong Kong a través de la lente de los cronopaisajes —</i> timescapes)

2023-9-12

Is there continuity from implicit recognition of intentional action in infants to explicit mindreading in preschoolers? Systematic review of longitudinal evidence and theoretical implications ( <i>¿Hay continuidad entre el reconocimiento implícito de la acción intencional en bebés y la lectura de mente explícita en preescolares? Revisión sistemática de la evidencia longitudinal e implicaciones teóricas</i> )

2023-9-12

Entrepreneurial leadership of academic managers in cram schools under double reduction policy in <i>China</i> : conceptualizing competencies and resilience ( <i>El liderazgo emprendedor de los gestores académicos en los centros de apoyo al estudio ante una política de reducción doble en China: conceptualización de las competencias y la resiliencia</i> )

2023-9-1

The Brain Balance® programme improves attention and classroom behaviour in students with attentional and developmental challenges in a school setting ( <i>El programa Brain Balance® mejora la atención y el comportamiento en el aula de estudiantes con dificultades de atención y de desarrollo en un entorno escolar</i> )

2023-9-1

Does shadow education discourage or encourage creative thinking? Evidence from South Korea ( <i>La educación en la sombra, ¿fomenta o desincentiva el pensamiento creativo? Evidencia de Corea del Sur</i> )

2023-8-3

To deceive, lie and omit: developmental, contextual and educational factors (<i>Engañar, mentir y omitir: factores evolutivos, contextuales y educativos</i>)

2023-6-26

Education and dialogical self: state of art (<i>Educación y yo dialógico: estado de la cuestión</i>)

2023-5-25

Assessing learning related to an intersectional feminist perspective: an instrument of analysis (<i>La evaluación de aprendizajes relacionados con una perspectiva feminista interseccional: un instrumento de análisis</i>)

2023-5-23

Online risks at adolescence. Design and validation of a Parental Mediation Scale for Information and Communication Technologies (<i>Riesgos en línea para los adolescentes. Diseño y validación de una escala de mediación parental para las tecnologías de la información y la comunicación — TIC</i>)

2023-5-18

The relationship between auditory temporal processing, phonological processing and reading in Hong Kongese and Taiwanese children: from kindergarten to primary school (<i>La relación entre el procesamiento temporal auditivo, el procesamiento fonológico y la lectura en los niños hongkoneses y taiwaneses: de preescolar a primaria</i>)

2023-5-10

Educational inclusion of students with type-1 diabetes. A systematized review (<i>La inclusión educativa del alumnado con diabetes tipo 1. Una revisión sistematizada</i>)

2023-5-10

The impact of mindfulness therapy in individuals with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD): a systematic review (<i>El impacto de la terapia mindfulness en personas con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH): una revisión sistemática</i>)

2023-5-2

Understanding private supplementary tutoring: metaphors, diversities and agendas for shadow education research ( <i>Comprendiendo las clases particulares complementarias: metáforas, variedades y agendas para la investigación sobre educación en la sombra</i> )

2023-4-26

Impact of group music-making on social development: a scoping review (<i>El impacto de la práctica musical grupal en el desarrollo social: una revisión exploratoria</i>)

2023-4-3

Literacy and emancipation: on the work and thought of Myriam Nemirovsky (<i>Alfabetizar y emancipar: sobre el trabajo y el pensamiento de Myriam Nemirovsky</i>)

2023-4-3

Focusing on the task and emotional self-regulation: daily challenges in the classroom (<i>La</i><i>focalización en el tema y</i><i>autorregulación emocional: desafíos cotidianos en el aula escolar</i>)

2023-3-16

Rethinking the innovation, effectiveness and perceptions of flipped classroom (<i>Repensar la innovación, la eficacia y las percepciones del aula invertida</i>)

2023-3-7

Cognitive flexibility moderates the association between theory of mind and children’s offer in the Ultimatum Game (<i>La flexibilidad cognitiva modera la relación entre la teoría de la mente y las ofertas de los niños en el Juego del Ultimátum</i>)

2023-2-28

Paternal and maternal predictors of affective and cognitive involvement of three-year-old Chilean children in Chile (<i>Predictores del involucramiento afectivo y cognitivo de padres y madres con sus hijas/os de tres años en Chile</i>)

2023-2-13

Expert but not persuasive: middle school students’ consideration of source in the processing of conflicting videos (<i>Expertas pero no persuasivas: la consideración de las fuentes por parte de los estudiantes de secundaria en el procesamiento de vídeos contradictorios</i>)

2023-2-6

Expectancy-value beliefs optimize mathematics achievement and learning strategy use: a bifactor approach (<i>Las creencias sobre los valores y las expectativas optimizan el rendimiento matemático y el uso de estrategias de aprendizaje: un enfoque bifactorial</i>)

2023-1-31

What explains Macau students’ achievement? An integrative perspective using a machine learning approach (<i>¿Cuál es la explicación del rendimiento de los estudiantes macaenses? Una perspectiva integradora mediante la adopción del enfoque del aprendizaje automático</i>)

2023-1-31

Using working memory intervention to improve math performance: ill-conceived, poorly executed, or just not quite there yet? (<i>Intervenciones en memoria de trabajo para mejorar el rendimiento matemático: ¿mal diseñadas, pobremente ejecutadas, o poco desarrolladas?</i>)

2023-1-3

Explaining kindergarten teachers’ beliefs and practices regarding early visual arts education: a perspective from the theory of planned behavior (<i>Creencias y prácticas docentes en materia de educación plástica y visual temprana: una perspectiva basada en la teoría del comportamiento planificado</i>)

2023-1-2

Reviewers for 2022 (<i>Evaluadores del año 2022</i>)

2023-1-2