Praxis & Saber

El artículo expone la relación entre la configuración de la profesionalidad pedagógica del maestro y la literacidad, entendida como la práctica sociocultural de la lectura y la escritura. A partir de los relatos de un grupo de docentes del municipio de Medellín, se recuperaron experiencias y reflexiones para comprender las concepciones y prácticas que sobre estas habilidades se tiene. Voces que se constituyeron en narrativas para comprender cómo la lectura y la escritura transitan la docencia. El análisis de las informaciones producidas destaca que el diálogo en colectivo docente posibilita la toma de conciencia frente a la importancia de las prácticas de literacidad en la configuración de la profesionalidad; a través de las narrativas dichas prácticas se posicionaron como fundamentales para crecer en la profesión, porque actúan como fuente de motivación e interés para adelantar posgrados, cualificarse, vincularse a redes o grupos de maestros donde se abordan las dinámicas escolares, enriquecer y transformar la práctica de aula. Además, se reconocieron como prácticas socioculturales que implican desarrollar el pensamiento crítico, para analizar, debatir y expresarse frente a las problemáticas sociales.

Claudia Janet Morales

Milton Daniel Castellano

Profesionalidad Pedagógica y Literacidad: el lugar de la Lectura y la Escritura en los trayectos Profesionales de los Docentes

教师专业素养与读写能力：阅读与写作在教师职业发展中的地位

Visando cartografar modos pelos quais as crianças comparecem como objeto na pesquisa em Educação Matemática, revisamos trabalhos publicados a partir de 2012 em quatro periódicos e em anais de dois dos eventos mais importantes da área no Brasil. Foram selecionados os trabalhos que tratavam da infância ou que faziam pesquisa com crianças. De nossa seleção resultaram 60 trabalhos, sendo 46 publicados em periódicos e 14 em anais de eventos. Discutimos os seguintes pontos: ao fazer pesquisa com crianças, a Educação Matemática não vem problematizando explicitamente concepções de infância e criança que guiam suas reflexões; os trabalhos operam com uma equivalência entre as noções de criança e aluno; o cognitivismo de inspiração piagetiana é o regime hegemônico de leitura da atividade matemática das crianças; as pesquisas vêm promovendo uma antecipação do uso de ferramentas didático-metodológicas da Educação Matemática para crianças cada vez menores, com destaque para trabalhos que utilizam a Educação Estatística e a Modelagem Matemática na Educação Infantil. O artigo aponta para a necessidade de recolocar o problema da infância em Educação Matemática de modo a dar acento aos processos de criação que escapem a os regimes hegemônicos de produzir subjetividades das crianças.

Giovani Cammarota

Letícia Pereira

Lorena Maria Ferreira

Cartografias de Pesquisas com Crianças em Educação Matemática: uma Revisão de Trabalhos Publicados no Brasil

巴西数学教育中儿童研究的地图：对已发表作品的回顾

Transformar a los alumnos en pensadores críticos, pedagógicamente comprometidos, es uno de los pilares de la Base Curricular Común Nacional (Brasil, 2019). El juego Luka persigue este objetivo a través de tres mecánicas, inspiradas en estrategias anti-prejuicios: Recolección de Tabletas de Tiempo, Tablero de Argumentos y Debates. El objetivo fue identificar si el juego Luka favorecía el discurso no polarizado entre los participantes, a través de un debate no estructurado en WhatsApp con ocho alumnos y un profesor de una clase de octavo grado de una escuela privada de Recife (Brasil). Se realizó un análisis micro y macroestructural del debate. Se observó que los contenidos del juego fueron utilizados y adaptados constantemente por los alumnos a lo largo del debate. Hubo un bajo compromiso de los alumnos con sus puntos de vista, lo que indica una baja polarización discursiva. Dos alumnos hicieron comentarios directos sobre la contundencia de los argumentos de sus compañeros. El profesor, a lo largo del debate, desarrolló acciones discursivas (pragmáticas y argumentativas) que iniciaron y mantuvieron el proceso argumentativo.

Selma Leitão

Alisson Michel Silva

Nathalia Patricia Teofilo

Luka: un Juego Digital que utiliza la Argumentación para Promover el Discurso no Polarizado en Alumnos Brasileños de Primaria

Luka：一款利用论证促进巴西小学生非极化辩论的数字游戏

¿Se hace necesario pensar, en perspectiva de relación, lo pedagógico y lo didáctico en las prácticas docentes? La respuesta es rotundamente afirmativa, porque se constituye en la oportunidad para reflexionar sobre el rigor de todo aquello que queremos ofrecer a los estudiantes y pensar en nuestro papel como docentes en la actualidad. En este sentido, me remito a la etimología de las palabras pedagogía y didáctica para recoger el concepto desde los anteriores planteamientos.

Nidia Yaneth Torres

El encuentro de lo pedagógico y lo didáctico como posibilidad de conciencia en el educador

教育者意识中教学与教学法的相遇作为可能性的探讨

En los últimos años se observa una reformulación de programas para incluir las Ciencias de la Computación (CC) en la escolaridad obligatoria. La expansión de sistemas computacionales a todos los espacios de la vida humana permite no solo ampliar la capacidad de cognición, sino que ubica a saberes y prácticas de este campo como componentes claves de una formación ciudadana integral. Este desafío se presenta en un contexto de profundas brechas, que contribuyen a desarrollar desigualmente las posibilidades de alfabetización, pensamiento y participación computacional entre la población. Este trabajo analiza, desde una revisión sistemática, cómo se han definido estas nociones en el ámbito escolar. Los resultados arrojan que la alfabetización computacional se asocia mayormente con la inteligencia artificial y la programación, con el riesgo de reducir la mirada disciplinar a esas áreas hegemónicas. A su vez, se destaca la participación computacional desde propuestas con impacto social. Estos aportes son insumos para discutir, definir y analizar los procesos de alfabetización computacional en las escuelas, sobre todo en el contexto latinoamericano, donde no se han relevado estudios sobre el tema.

Natalia Gabriela Monjelat

Maria Emilia Echeveste

Cecilia Martinez

Martín Ignacio Torres

Valeria Carolina González

Alfabetización Computacional en Educación: Contribuciones al Desarrollo del Pensamiento Crítico y Participación Social

计算机素养教育：对批判性思维和社会参与发展的贡献

La reflexión sobre la práctica pedagógica ha confirmado ser el camino para la deconstrucción del saber y el quehacer del docente. En consecuencia, a partir de allí, se esperan nuevas elaboraciones epistémicas alrededor de este saber pedagógico, didáctico y disciplinar. Así mismo, se instala como una ruta desde la cual se puede configurar el pensamiento crítico de los docentes, dados los elementos constitutivos derivados de la reflexión y que se asocian a este campo de conocimiento. Teniendo en cuenta esto, la investigación se propuso analizar cómo la reflexión sobre la práctica pedagógica del docente en formación y en ejercicio posibilita la configuración de su pensamiento crítico. Lo anterior desde un paradigma hermenéutico, con enfoque cualitativo, apoyado en una etnografía crítica. Los resultados evidencian la coexistencia de diversas interpretaciones conceptuales sobre el pensamiento crítico; la importancia de mejorar los procesos de reflexión sobre la práctica pedagógica con miras a que sea rigurosa y de orden crítico; y revisar las apuestas curriculares de formación docente en aras de posibilitar la configuración del pensamiento crítico para la transformación de la práctica.

Maritza Bibiana Mina

La Práctica Pedagógica. De la Reflexión al Pensamiento Crítico

教学实践：从反思到批判性思维

La era digital ha revolucionado profundamente la sociedad en todas sus dimensiones. Rápidamente, los ciudadanos hemos cambiado la forma en que accedemos al conocimiento y compartimos información, así como las formas en que trabajamos, nos orientamos en los espacios o compramos. Incluso, hemos transformado cómo gestionamos nuestra privacidad y nos relacionamos socialmente con la familia, los amigos o la pareja. Estos cambios son tan significativos que diferentes Gobiernos alrededor del mundo han volcado sus esfuerzos en formular y aplicar políticas públicas que promueven tanto la infraestructura como el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). A la par, buscan impulsar el desarrollo de capacidades humanas y empresariales que respondan a las exigencias de la era digital. En este contexto, organismos internacionales (e.g., OCDE, WEF, IFTF) reconocen la necesidad de adaptarse a un mundo en constante evolución y promueven la integración de las TIC en el aprendizaje y la investigación en la educación como una clave para el desarrollo global a largo plazo.

Claudia Patricia Navarro-Roldán

Nancy Lizeth Ramírez-Roncancio

Uso estratégico de las TIC en el desarrollo de trayectorias educativas

TIC在教育轨迹发展中的战略性使用

Abbreviation
Journal Impact	0.44
Quartiles(Global)	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH(Q4)

Publication Information	Publisher: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia，Publishing cycle: ，Journal Type: journal，Open Access Journals: No
Basic data	Year of publication: ，Proportion of original research papers: 100.00%，Self Citation Rate:0.00%， Gold OA Rate: 96.45%
Average review cycle	网友分享经验：3 Weeks

Praxis & Saber

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A journal article with 2 authors

A journal article with 3 authors

A journal article with 5 or more authors

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Thesis Citation Format

Web sites Citation Format

Patent Citation Format

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Profesionalidad Pedagógica y Literacidad: el lugar de la Lectura y la Escritura en los trayectos Profesionales de los Docentes

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Luka: un Juego Digital que utiliza la Argumentación para Promover el Discurso no Polarizado en Alumnos Brasileños de Primaria

El encuentro de lo pedagógico y lo didáctico como posibilidad de conciencia en el educador

Alfabetización Computacional en Educación: Contribuciones al Desarrollo del Pensamiento Crítico y Participación Social

Profesionalidad Pedagógica y Literacidad: el lugar de la Lectura y la Escritura en los trayectos Profesionales de los Docentes

La Práctica Pedagógica. De la Reflexión al Pensamiento Crítico

Uso estratégico de las TIC en el desarrollo de trayectorias educativas

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